Educació, Enginyeria i Tecnologia

Crèdits
6
Tipus
  • GIA: Optativa
  • GRAU: Optativa
Requisits
Aquesta assignatura no té requisits , però té capacitats prèvies
Departament
DAC;ICE
L'educació és una sortida professional que està cobrant cada cop més importància entre els egressats del Grau en Enginyeria Informàtica. La ràpida evolució de la informàtica fa que cada vegada sigui més complicat estar al dia, cosa que està incrementant la necessitat de formació. Des dels professionals que han d'adaptar-se a noves metodologies i productes, fins a professionals de qualsevol branca que, amb l'increment de la transformació digital, han d'estar renovant i augmentant els seus coneixements en informàtica, passant per la reducció de la bretxa digital en general. Aquesta assignatura vol oferir les bases d'un ensenyament eficient però centrada en la informàtica i la tecnologia.

Professorat

Responsable

Altres

Competències

Competències Tècniques

Competències tècniques comunes

  • CT2 - Utilitzar d'una manera apropiada teories, procediments i eines en el desenvolupament professional de l'enginyeria informàtica en tots els seus àmbits (especificació, disseny, implementació, desplegament -implantació- i avaluació de productes) de manera que es demostri la comprensió dels compromisos adoptats a les decisions de disseny.
    • CT2.5 - Dissenyar i avaluar interfícies persona-computador que garanteixin l'accessibilitat i la usabilitat als sistemes, als serveis i a les aplicacions informàtiques.
  • CT3 - Demostrar coneixement i comprensió del context organitzatiu, econòmic i legal en el qual es desenvolupa la seva feina (coneixement adequat del concepte d'empresa, del marc institucional i jurídic de l'empresa, d'organització i gestió de les empreses).
    • CT3.7 - Demostrar coneixement de la normativa i de la regulació de la informàtica en els àmbits nacional, europeu i internacional.
  • CT8 - Planificar, concebre, desplegar i dirigir projectes, serveis i sistemes informàtics en tots els àmbits, liderar-ne la posada en marxa, la millora contínua i valorar-ne l'impacte econòmic i social.
    • CT8.1 - Identificar tecnologies actuals i emergents i avaluar si són aplicables, i en quina mesura, per a satisfer les necessitats dels usuaris.
    • CT8.2 - Assumir els rols i les funcions del cap del projecte i aplicar, en l'àmbit de les organitzacions, les tècniques de gestió i programació del temps, dels costos i dels aspectes financers, dels recursos humans i del risc.
    • CT8.3 - Demostrar coneixement i saber aplicar les tècniques apropiades per a modelar i analitzar els diferents tipus de decisions.
    • CT8.5 - Gestionar i resoldre els problemes i conflictes gràcies a la capacitat de generar alternatives o escenaris de futur convenientment analitzats, integrant els aspectes d'incertesa i els múltiples objectius a considerar.
    • CT8.6 - Demostrar comprensió de la importància de la negociació, dels hàbits de treball efectius, del lideratge i de les habilitats de comunicació en tots els entorns de desenvolupament de software.

    • Competències Transversals

    Comunicació eficaç oral i escrita

  • G4 [Avaluable] - Comunicar de forma oral i escrita amb altres persones coneixements, procediments, resultats i idees. Participar en debats sobre temes propis de l'activitat de l'enginyer tècnic en informàtica.
    • G4.3 - Comunicar-se de manera clara i eficient en presentacions orals i escrites sobre temes complexos, adaptant-se a la situació, al tipus de públic i als objectius de la comunicació, utilitzant les estratègies i els mitjans adequats. Analitzar, valorar i respondre adequadament a les preguntes de l'auditori.

    • Objectius

    1. Al final de l'assignatura, el o la estudiant serà capaç d'explicar els principis bàsics de l'educació.
      Competències relacionades: G8.1, CT3.7,
    2. Al final de l'assignatura, el o la estudiant serà capaç d'utilitzar els diferents tipus i models educacionals relacionats amb les STEM, en particular amb la informàtica en diferents entorns educatius
      Competències relacionades: G8.2, CT8.1, G8.1, G8.3,
    3. Al final de l'assignatura, el o la estudiant serà capaç de descriure les possibilitats, necessitats i requeriments associats a cada tipus d'educació en l'entorn de la informàtica.
      Competències relacionades: G8.2, CT8.1, G2.2, G5.2, CT3.7,
    4. Al final de l'assignatura, el o la estudiant serà capaç d'aplicar l'après en l'organització, ensenyament, creació de material i l'avaluació d'activitats educatives en el context de tecnologia i informàtica.
      Competències relacionades: G8.2, CT8.3, CT8.6, G4.3, G5.3, G4.2, G5.1, G5.2, CT8.5, CT2.5, G8.3, G4.1,
    5. Al final de l'assignatura, el o la estudiant serà capaç d'adaptar els principis, metodologies i materials educatius relacionats amb la informàtica en activitats de qualsevol nivell educatiu.
      Competències relacionades: CT8.2, CT8.3, G8.1, G8.3,
    6. Al final de l'assignatura, el o la estudiant serà capaç d'analitzar les capacitats millorar i limitacions pròpies en l'exercici de formador en un entorn STEM, en particular d'informàtica.
      Competències relacionades: G8.2, G4.3, G4.2, CT8.5, G8.3,
    7. Al final de l'assignatura, el o la estudiant serà capaç de concebre activitats adaptades a les necessitats de cada grup d'aprenents en un entorn d'ensenyament-aprenentatge en tecnologia i informàtica.
      Competències relacionades: CT8.1, G4.3, G5.2, CT2.5, CT3.7,

    Continguts

    1. Tipologies de formacions
      - Formació reglada, no reglada, no formal, informal.
      - Formacions d'empreses i a mida
      - Formacions de producte
      - Requisits per a ser personal formador
      - Legislació.
    2. Dimensions i característiques de la formació
      - Presencial i no presencial
      - Síncrona i asíncrona
      - Online i offline.
    3. Principis sociològics i psicopedagògics
      - Gestió de l'aula / curs
      - Diversitat i inclusió
      - Tipologia d'alumnat
      - Entorns socials d'aprenentatge
      - Ètica
    4. Neurociència
      - Com aprèn el cervell
      - Identitat i maduresa emocional i personal
      - Funcions cognitives superiors
      - Emocions
      - Pedagogia i Andragogia
    5. Disseny d'una formació
      - Dels objectius al contingut
      - Disseny instruccional
      - Learning Management Systems
    6. Avaluació
      - Principi d'alineament de Biggs
      - Tipus d'avaluacions
      - Avaluant projectes
      - Microcredencials
    7. Comunicació interpersonal
      - Bases psicològiques de la comunicació
      - Empatia i pensament crític
      - Treball en equip REAL
      - Assertivitat
    8. Eines de comunicació
      - Presentacions orals presencials: pissarra i transparències
      - Preparant material escrit: apunts, manuals i exàmens
      - Altres materials: vídeos, podcasts, ...
    9. Organització
      - Principis que funcionen: flux, efecte continuarà,...
      - Metodologies: de la classe magistral a l¿aprenentatge autònom
      - La problemàtics dels cursos asíncrons
    10. Particularització de principis d'educació en enginyeria en general, tecnologia i informàtica
      - Adequació per objectius
      - Model TPACK
    11. Formació empresarial i de productes
      - Tècniques de mercat
      - Hands-on
      - Certificacions

    Activitats

    Activitat Acte avaluatiu


    Disseny instruccional d'una activitat educativa

    En aquesta activitat l'estudiantat realitzarà el disseny d'una activitat formativa tenint en compte tots els passos i components del disseny instruccional
    Objectius: 1 7
    Continguts:
    Teoria
    0h
    Problemes
    16h
    Laboratori
    0h
    Aprenentatge dirigit
    0h
    Aprenentatge autònom
    24h

    Anàlisi i/o disseny de material de suport

    En aquesta activitat l'estudiant aprendrà les bases d'un bon material de suport (vídeos, transparències, apunts,...) analitzarà l'adequació d'alguns proposant millores i/o dissenyarà un material.
    Objectius: 3 7
    Continguts:
    Teoria
    0h
    Problemes
    8h
    Laboratori
    0h
    Aprenentatge dirigit
    0h
    Aprenentatge autònom
    12h

    Anàlisi i/o disseny de mètodes avaluadors

    En aquesta activitat l'estudiant aprendrà diferents mètodes avaluadors, fent una anàlisi del millor a utilitzar en una situació educativa determinada i preparant una proposta.
    Objectius: 4
    Continguts:
    Teoria
    0h
    Problemes
    8h
    Laboratori
    0h
    Aprenentatge dirigit
    0h
    Aprenentatge autònom
    12h

    Adaptació d'una activitat a un públic

    En aquesta activitat l'estudiant aprendrà les diferències entre tipus d'ensenyament i com adaptar el disseny instruccional i el material a diferents entorns
    Objectius: 2 3 5
    Continguts:
    Teoria
    0h
    Problemes
    4h
    Laboratori
    0h
    Aprenentatge dirigit
    0h
    Aprenentatge autònom
    6h

    Escriptura d'un assaig i presentació d'un tema teòric

    En aquesta activitat l'estudiant realitzarà una recerca en profunditat d'un tema relacionat amb l'assignatura, escrivint un assaig sobre el mateix i presentant-lo a la resta del grup.
    Objectius: 1 2 3
    Continguts:
    Teoria
    0h
    Problemes
    16h
    Laboratori
    0h
    Aprenentatge dirigit
    0h
    Aprenentatge autònom
    24h

    Anàlisi o disseny d'una activitat usant metodologies actives

    En aquesta activitat l'estudiant dissenyarà una activitat curta amb metodologies actives i la durà a terme a la pròpia classe.
    Objectius: 4 6 7
    Continguts:
    Teoria
    0h
    Problemes
    8h
    Laboratori
    0h
    Aprenentatge dirigit
    0h
    Aprenentatge autònom
    12h

    Metodologia docent

    Durant l'assignatura es coneixeran diverses metodologies docents (actives, classe magistral, gamificació, puzles, ...) i en diferents formats (presencial, on-line, síncron i asíncron, ...) i molts materials (transparències, vídeos, apunts, exàmens, ...) i la idea és viure-les totes, com a professorat o com a estudiant. És a dir, que més enllà d'aprendre les regles de metodologia, les persones matriculades l'experimentaran, algunes com a docents i totes com a estudiants.

    Mètode d'avaluació

    Essent una assignatura relacionada amb l'educació, es tractaran diverses metodologies, aproximacions, tècniques i eines. El mètode docent i l'avaluació són coherents amb les idees tractades.

    L'assignatura no té examen final, i es basa en desenvolupar activitats a classe, que pot incloure discussions, presentacions, elaboració de material educatiu, anàlisi de material educatiu (apunts, exàmens, classes gravades, vídeos, ...) etcètera.

    Per cada activitat es donarà una microcredencial bàsica, avançada o profunda. Per exemple, un tema com ara elaboració de apunts de consulta, s'obtindrà la microcredencial bàsica entenent les normes bàsiques de l'elaboració (llegint un document explicatiu o assistint a la classe on s'explica); s'obtindrà la microcredencial avançada fent una anàlisi d'uns apunts i la credencial profunda elaborant uns apunts. El nombre d'activitats pot variar d'un curs a un altre.

    Per aprovar l'assignatura, cada estudiant haurà de tenir una microcredencial bàsica de cada activitat de l'assignatura, al menys tres avançades i una profunda. Un cop superats el requeriments mínims, la nota final dependrà del nombre de microcredencials avançades i profundes obtingudes seguint la següent fórmula, on N és el número d'activitats, A el nombre de microcredencials avançades y P el nombre de microcredencials profundes obtingudes NF= MIN(10, 5+N*(((A-3)*2+(P-1)*3)/((N-3)*2+(N-1)*3))))

    La nota de la competència transversal (comunicació) no té un pes específic la nota final, ja que aquesta competència està integrada al curs, de manera que resultarà molt complicat indicar per cada activitat quina part de la nota és associada a la competència transversal. Si s'indicarà clarament quines parts de les activitats influiran en la nota de les competències tècniques i què ha de fer cada estudiant per obtenir la nota de competència (independentment de la influència en la nota tècnica).

    Bibliografia

    Bàsic

    Capacitats prèvies

    A nivell tècnic no hi ha prerequisits per l¿assignatura, però és recomanable una certa maduresa en la visió de la professió, pel que l¿estudiantat s¿hauria de matricular havent cursat els dos primers cursos.